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Journal of reading research

  • : 한국독서학회
  • : 사회과학분야  >  기타(사회과학)
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1598-9607
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1996)~47권0호(2018) |수록논문 수 : 507
독서연구
47권0호(2018년 05월) 수록논문
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KCI등재

1독서공간의 유형과 의미

저자 : 이성영 ( Lee Seong-young )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 47권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 9-36 (28 pages)

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이 글은 독서공간의 유형과 의미를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 독서공간은 우선 실제공간과 가상공간으로 나뉜다. 실제공간은 다시 물리적 공간과 인식적 공간으로, 물리적 공간은 다시 서재와 도서관처럼 본래부터 독서공간이었던 공간과, 버스 안이나 카페처럼 다른 목적으로 이용되는 공간이지만 독서공간으로 전유된 공간으로 나눌 수 있다. 인식된 독서공간은 직업독서나 독서동아리처럼 독서 주체의 목적이나 행위에 초점을 둔 경우와 인문독서나 소설독서처럼 독서자료의 분야나 장르에 초점을 둔 경우가 있다. 한편, 사용 빈번도에 따라 독서마당과 독서영토로 구분할 수도 있다. 각각의 독서공간은 그 나름의 의미를 지니고 있다. 서재는 그 사람이며, 그의 집이다. 서재에 소장된 책이나 물품 등은 그 사람의 정신세계와 개성을 대변하며, 서재는 안락함과 지적 에너지를 준다는 점에서 집과 유사하다. 도서관은 세상이며 바벨탑이다. 도서관에는 무수한 미지의 세계가 탐구를 기다리고 있다는 점에서 세상이며, 전지전능한 신에게 다가가려는 욕구를 표상한다는 점에서 바벨탑이다. 기타 여러 가지 독서영토들은 다양성을 지니고 있지만, 대부분 본질적으로 서재와 가깝고 서점만은 도서관에 가깝다. 가상공간은 음독과 묵독의 공간이 변증법적으로 통합된 공간이며, 서점과 도서관, 독서마당과 독서영토가 결합된 열린 독서공간이다. 독서공간 속에는 독서의 모든 것이 들어 있다. 따라서 독서에 대한 이해를 높이기 위해서는 독서공간을 살펴보아야 한다.


The purpose of this paper is to probe types and meanings of reading space. There are two reading spaces, real-space and cyber-space. The real-space can be divided into physical space and cognitive space. And we can divide the physical space into original reading space such as library and appropriative reading space such as cafe. Also there are many types of reading spaces in the cognitive space. If we take a different point of view, we can try to use the terms, 'reading-yard' and 'reading-territory'. Each reading space connotes meanings in it's own way. The study is a reader himself and his home. The books and other things in a reader's study indicate his mental world and personality. The study is similar to home in that it gives comfort and energy to readers. The library is the outside world where many things exist, waiting for exploring. And the library is the Tower of Babel which represents human desire to become the Almighty. The cyber-space is the space where loud-reading space and silent-reading space are dialectically combined, and it is an open space where we can go into every reading space. We have to scrutinize the reading spaces in order to understand reading phenomena.

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2'정서적 비계'로서의 교실 공간 구성하기

저자 : 정혜승 ( Chung Hyeseung )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 47권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 37-67 (31 pages)

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이 연구는 공간을 인간과 상호작용하면서 지속적으로 구성되는 것으로 보는 관점을 수용하면서 교실에 대한 전통적인 인식을 비판적으로 돌아보고, 문식성 교육을 위하여 교실을 어떤 공간으로 구성해야 하는지에 대해 논의하였다. 특히, 사회적 상호작용의 측면에서 문식성을 볼 때 문식성 교육이 이루어지는 교실은 텍스트를 이해하고 생산하고 공유하는 독자 공동체를 형성해야 하며, 독자 공동체는 학생들이 자신을 주체로 여기면서 능동적이고 적극적으로 문식 활동에 참여할 때 가능해진다고 할 때, 어머니의 대화나 교사의 시범 보이기가 아동의 언어나 인지 발달에 비계가 되는 것처럼 교실이 학생들이 안심하고 문식 활동을 할 수 있는 '정서적 비계'로서 기능해야 한다고 보았다. 자신의 텍스트 이해와 해석이 존중받고, 자신이 생산한 텍스트가 가치 있게 공유되는 공간에서 학생들은 기꺼이 독자 공동체 구성원으로서 정체성을 가지고 문식 활동할 수 있기 때문이다. '정서적 비계'로서의 교실 공간 구성을 위해 이 연구는 공간을 구성하는 네 요소-주체, 문화, 사회적 관계, 물리적 실재- 사이의 상호작용을 고려하면서 학생의 문화 자원을 적극적으로 인정하고 활용하기, 교실 사용과 관리 및 책임을 학생과 나누기, 교실의 물리적 실재를 구성하는 도구의 가치를 재인식하고 활용하기 등의 방안을 제안하였다.


This study accommodates the viewpoint seeing space as a continuum to be constructed with an interaction with humans to attain critical reviews on the traditional recognition of classroom to discuss the subject on how to organize the space of classrooms wherein education of literacy of students are presented. In particular, in respect of the social interaction, the classroom wherein literacy education for students is presented shall construct an readers' community producing, sharing, and understanding texts. The construction of readers' community can only be available with the students counting themselves as subjects therein participating in literate activities both positively and actively. In this context, conversation with mothers or demonstrations presented by teachers can be taken as scaffolds supporting the cognitive or linguistic development of young children. The present study shared an identical standpoint with this view, and took the classroom as an 'emotional scaffold' whereon students should play literate activities safely. The students, being respected with respective interpretations and understandings of texts in a space wherein the texts produced spontaneously are valued and shared together, are thus believed to participate in literate activities with respective identities of their own as members of the readers' community. For the construction of a space in classroom as an 'emotional scaffold', the present study takes the interactions between the four elements constituting the space thereof, the identity, culture, social relationship, and physical presence, into account to provide ways to facilitate the recognition and exploitation of cultural resources of students, to share an accountability of the use of classroom, to have a new understanding of the values of tools that constitute the physical reality of classroom, and to utilize the tools.

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3현재 그리고 미래 읽기 공간의 성찰과 발견

저자 : 옥현진 ( Ok Hyounjin )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 47권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 68-93 (26 pages)

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읽기 공간은 그동안 읽기 및 읽기 교육 연구에서 중요한 연구 주제로 다루어지지 못했다. 하지만 읽기 공간은 읽기를 지원하는 물적 토대이자 읽기 행위가 이루어지는 물리적 또는 가상의 장소로서 읽기 행위 전반에 상당한 영향을 미치며, 따라서 읽기에 대한 보다 완전한 이해를 위해서는 읽기와 읽기 공간 간의 교섭 양상에 대한 탐색이 필수적이라고 할 수 있다. 이에 이 연구에서는 지금까지 읽기가 읽기 공간과 상호교섭 해 온 양상을 크게 집단적 읽기, 사적(私的) 읽기, 사회적 읽기의 세 측면으로 구분하여 분석해 보았다. 3장에서는 지금 그리고 미래 우리 사회 구성원들의 읽기양상에 대한 보다 전면적인 이해를 도모하기 위해 그동안 상대적으로 간과 해 온 읽기 공간, 즉 도서관, 사이버 공간, 초중등 학습자 이외의 독자들의 공간에 대해 좀 더 구체적으로 이해하고 이들 공간에서 일어나고 있는 읽기양상에도 더 관심을 두어야 한다는 점을 강조하였다. 이상의 논의를 토대로 읽기 연구의 대상과 읽기 교육의 내용에 대한 충분한 검토가 이루어져야 한다는 점, 우리 고유의 읽기 공간과 읽기 양상에 대한 연구가 필요하다는 점, 관련 학문 분야와의 적극적인 소통이 필요하다는 점 등을 제언하였다.


Reading space has not been considered as an important topic in reading research and reading education. Based on the understanding that reading space, a physical foundation for reading and the place where reading activity occurs, has a considerable impact on reading, this study analyzed the types of interaction between reading and reading space into three different types: collective reading, personal reading, and social reading. This study also suggested three new spaces for reading such as library, cyberspace, and preschooler's and adult's reading space and emphasized reading research in those spaces. Based on the reflection and prospection, several suggestions have been made: need for the investigation and modification of the areas of reading research and the contents of reading education; study of the interaction between traditional reading space and reading; and interaction among other academic areas.

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4교과독서에 대한 고등학교 교사들의 인식 : 문학, 역사, 과학, 수학을 중심으로

저자 : 천경록 ( Cheon Gyeongrok )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 47권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 97-124 (28 pages)

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이 연구에서 교과독서에 대한 고등학교 문학, 역사, 과학, 수학 교사들의 인식을 조사하였다. 그 결과, 교사들은 담당 과목 학습에서 독서가 중요한 영향을 미친다고 생각하고 있었고, 교과별로 요구되는 독서 능력이 같다는 교사보다 교과별로 요구되는 독서 능력은 서로 다르다고 하는 인식하는 교사가 많았다. 그 이유로 교과의 특성과 내용이 다르며 과목 간에 사용하는 텍스트의 종류와 독서 전략이 다르다는 점을 들었다. 과목별 교과독서의 본질에 대해 문학 과목은 공감적 읽기, 역사 과목은 비판적 읽기, 과학 과목은 분석적 읽기, 수학 과목은 꼼꼼히 읽기를 교과독서의 주요 특징으로 인식하고 있었다. 교과 전문가로서 교사들의 교과독서 능력의 습득되는 시기와 습득하는 경로에서도 차이가 있었다. 문학 교사들은 유초중고등학교 및 대학교 전반에 걸쳐 자발적 독서와 다독을 통해 주로 습득하고 있었다. 역사 교사들과 과학 교사들은 대학 시기와 초등학교 시기에 형성되었고, 습득 경로는 전공 수업의 영향이 컸다. 이에 비해 수학 교사들은 초중고시기에 수학 문제풀이 과정과 전공 수업에서 습득하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 향후 교과독서의 연구와 교육의 시사점이 제안되었다.


This study investigated the perceptions of high school literature, history, science, and mathematics teachers about disciplinary reading. Teachers felt that reading had an important influence on their subjects. Teachers thought that the reading was different by subject were more than the same. The reason is that the nature of the subjects and their contents are different. This means that teachers perceive the nature of disciplinary reading to be more subject specific reading than cross curricula reading. Literature teacher stress sympathetic reading, history teachers emphasize critical reading, science teachers highlight analytical reading, and mathematics teachers prefer close reading as the nature of their disciplinary reading. There were also differences in when teachers could acquire their disciplinary reading expertise as subject matter experts, and in how they did so. Based on these results, implications for future research and education were proposed.

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5간접전달 읽기 특성 고찰 : 키에르케고르의 교육 이론을 바탕으로

저자 : 김도남 ( Kim Do Nam )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 47권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 125-154 (30 pages)

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이 연구에서는 독자의 내적 성장을 위한 읽기 방법을 탐구한다. 독자의 내적 성장은 자아의 성장에서 비롯된다. 이 독자의 자아 성장을 위한 읽기는 키에르케고르의 교육 이론에 토대를 두고 논의한다. 키에르케고르는 소크라테스와 예수의 교육 방법을 분석하여 간접전달 방법을 제안하였다. 이 간접전달 방법을 읽기에 적용한 것이 간접전달 읽기이다. 간접전달 읽기는 독자가 텍스트를 읽고 밝힌 진리를 내면화하여 주관적 진리를 만드는 읽기 활동이다. 주관적 진리를 내면화하는 활동은 독자가 자아의 의식내용을 새롭게 하는 것으로 자아 성장이 일어나게 한다. 이 간접전달 읽기는 지향적인 면, 원리적인 면, 방법적인 면에서 특성을 갖는다. 지향적인 면에서는 '주관적 진리, 자아 성장, 진리 승화'를 추구한다. 원리적인 면에서는 '주관화, 실존화, 초월화'를 필요로 한다. 방법적인 면에서는 '내면화, 자각화, 자기화'를 해야한다. 이 간접전달 읽기에 대한 논의는 아직 논리의 완결성을 갖추지 못하고 있다. 간접전달 읽기의 세부 활동의 개념을 구체화하고, 논리를 정교하게 확립할 필요가 있다. 그러면서 읽기 실제 활동에서 비롯된 데이터를 활용한 세밀한 연구가 필요하다.


This study explores reading methods for the reader's internal growth. The inner growth of the reader comes from the growth of the self. This reader's reading for self-growth is based on Kierkegaard's educational theory. Kierkegaard analyzed the method of education of Socrates and Jesus, and proposed a method of indirect communication. Indirect communication reading is the indirect communicate method applied to reading. Indirect communication reading is a reading activity in which the reader reveals the truth of the text and internalizes the truth to create subjective truth. The activity of internalizing subjective truth causes self-growth by renewing contents of consciousness of self by the reader. This indirect communication reading has characteristics in terms of direction, principle, and method. Oriented pursuit of 'subjective truth, self-growth, truth sublimation'. In principle, it requires 'subjectivization, existence and transcendence'. In terms of methodology, we have to do 'internalization, self-awareness, and Ownership'. This indirect communication reading is not yet complete, so much research is needed.

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6대학생의 진학 이전 '읽기 교육'에 대한 경험과 대학 공간에서의 읽기 교육 실행 방향

저자 : 김시정 ( Kim Sijeong )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 47권 0호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 155-192 (38 pages)

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이 연구는 그동안 관심을 받지 못했던 대학에서의 읽기와 지도 방향에 대하여 살피기 위하여 대학생이 지닌 이중적 위치에 주목하였다. 따라서 이 연구에서는 대학 공간에 존재하는 비판적 주체로서의 대학생들이 현재적 시점에서 읽기 교육에 대하여 지닌 인식과 향후의 요구를 살펴본 뒤, 이에 연계하여 대학 공간의 특성에 맞는 읽기 교육의 수월성 확보 방향에 대해 모색해 보았다. 이러한 논의의 결과, 대학생의 읽기 교육에 대한 인식은 '읽기 교육에 대한 인식 부재, '읽기 학습에 대한 부정적 태도 형성, 비실제적 텍스트에의 몰입, 고등 수준 활동의 부작위' 등으로 드러났으며, 교육적 요구로는 '텍스트 읽기 범위의 확장, 현실 목적에 탈피한 읽기, 읽기 상황에 대한 구체적 문제해결 추구'로 나타났다. 그리고 이에 따라 실행연구의 관점에서 현장 중심적인 문제 해결 방안을 제안하였다. 이 연구는 읽기의 인식 및 요구 등에 대한 계량적이거나 문헌 중심의 접근을 취한 것이 아니라 실제 대학생들의 자료를 통한 질적 접근(실행연구)을 통해 이루어졌다. 이러한 작업은 대학 읽기 교육에 대한 관심 확대 및 특성화, 읽기 공간을 중심으로 한 논의의 제기라는 점에서 의의를 찾을 수 있다.


This study focuses on the dual position of college students in order to examine the direction of reading and instruction in the university that have not been interested. First, the purpose of this study is to investigate the recognition and future needs concerning the reading education of college students as a critical subject in university space at this current time. Second, connected with the first process, this study is to search for directions to have educational excellence of reading education which is suited to characteristics of university space. As a result of these discussions, the perception about reading education of college students was revealed as 'lack of awareness about reading education', 'negative attitude toward reading learning', 'immersion to unpractical texts', 'omission of the high-level activities', and so on. Also the educational demands of students were 'expanding the reading range of texts, seeking to solve specific problems about reading situation, and reading to escape from reality'. Furthermore, this study suggested a problem-solving method based on a field in terms of action research. This study was constructed not by quantitative or literature-based approach to the perception and demand of reading, but by the qualitative approach through actual college students' data. Therefore, this work is significant in that active discussion is focused on the expansion of the interest in college reading education and the characterization and reading space.

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